Implementasi Program Tahfiz Al-Qur’an Dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa Di MTs Pembangunan Jakarta

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya kecerdasan emosional dalam mendukung keberhasilan belajar, membentuk karakter, dan menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif. Berdasarkan observasi awal yang penulis lakukan, sebagian siswa menunjukkan kurangnya kemampuan dalam mengendalikan emosi, kesadaran diri, dan menjalin hubungan sosial yang baik dengan teman dan guru. Salah satu upaya untuk meningkatkan kecerdasan emosional adalah dengan membaca dan menghafal Al-Qur’an. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi program tahfiz Al-Qur’an dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa di kelas IX G program bilingual tahfiz MTs Pembangunan Jakarta, serta mengetahui apa saja faktor penghambat dan pendukung implementasi program tahfiz AlQur’an. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif, pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini terdiri dari 6 informan, yaitu: kepala sekolah, guru tahfiz AlQur’an, serta 4 peserta didik MTs Pembangunan Jakarta dan teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi program tahfiz Al-Qur’an di MTs Pembangunan Jakarta mencakup 3 aspek utama. Yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Program tahfiz ini memberikan dampak yang signifikan dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa. Siswa yang mengikuti program kelas bilingual tahfiz menunjukkan kemampuan yang lebih baik dalam mengenali dan mengendalikan emosi, mampu memotivasi diri dalam mencapai target, memiliki kepedulian terhadap sesama, dan mampu membina hubungan sosial yang baik. Adapun faktor pendukung implementasi program tahfiz Al-Qur’an yaitu, dukungan penuh dari stakeholder, peningkatan kompetensi guru tahfiz, dukungan orang tua, ketersediaan sarana dan prasarana, serta kemauan dan kesungguhan siswa. faktor penghambat yaitu, daya tangkap dan kemampuan menghafal yang berbeda-beda, tidak istiqomah dan disiplin waktu, kesulitan dalam menghafal ayat yang panjang dan mirip, serta kebingungan siswa dalam menentukan cara atau metode menghafal Al-Qur’an yang tepat.